唐思墨答應幫洛晨曦處理家長會事宜的第二天，一份工整得堪比印刷體、邏輯清晰如學術論文的“入學以來個人情況總結”，就悄然出現在了他的辦公桌上。

他翻開瀏覽，內容涵蓋課堂表現、作業完成情況、課外閱讀、初步的社交適應以及自我反思與展望。文字客觀克制，數據詳實（連自己每天大概閱讀多少頁專業書籍都統計了），沒有一絲夸大或矯飾，更沒有涉及任何家庭背景或個人情感。

典型“洛晨曦式”的風格。高效、準確，同時最大限度地隱藏了真實自我。

唐思墨看完，心里大致有了底。這份報告足以應付學校那邊。他很快擬好了一份情況說明，以“學生監護人因重要跨國事務暫時無法離崗”為由，附上洛晨曦的報告，提交給了王德發主任。

王主任雖然對（18）班這位神秘轉學生的家庭背景有所耳聞（或者說，正是因為有所耳聞才不敢深究），但看到唐思墨措辭嚴謹的說明和那份無可挑剔的學生報告，也就順水推舟地批準了。只是私下里拍了拍唐思墨的肩膀，語重心長：“小唐啊，（18）班情況特殊，家長會更是重中之重。洛同學那邊你多費心，務必保證……平穩。”

唐思墨心領神會。平穩，意味著不要出岔子，不要引發不必要的關注或矛盾。

洛晨曦這邊暫時穩住，但（18）班其他大小姐們，卻隨著家長會日期的臨近，陷入了越來越深的“末日恐慌”。

首當其沖的，竟然是向來以冷靜理性著稱的學霸——歐陽雪。

“唐老師！”家長會前一周的某個課間，歐陽雪罕見地主動堵住了唐思墨，一向沒什么表情的臉上竟帶著一絲罕見的焦躁，“我需要和您談談關于家長會展示材料的邏輯結構優化問題。”

唐思墨將她帶到辦公室。歐陽雪打開她那個配置頂級的超薄筆記本，調出一個復雜得令人眼花的PPT雛形和配套的三十頁分析報告。

“根據我對過往三十次家長會（包括初中階段）的數據分析，家長關注的核心變量依次為：絕對成績排名、成績趨勢斜率、知識掌握度雷達圖、時間管理效能比、以及‘非認知技能’（如領導力、合作性）的量化展示。”歐陽雪語速飛快，手指在觸摸板上滑動，屏幕上各種圖表閃爍，“我已完成前四項的數據建模和可視化，但第五項‘非認知技能’的量化存在邏輯漏洞。”

她調出一張圖，上面赫然是班級人際關系網絡分析圖，每個同學都是一個節點，連線代表互動頻率和類型。“我嘗試用社會網絡分析中心度指標來量化我的‘影響力’，用項目合作中的‘Shapley值’來分配團隊貢獻度，但模型無法完全排除噪聲，且存在‘洛晨曦節點’數據嚴重不足導致網絡結構失真的問題。”

歐陽雪推了推眼鏡，鏡片后的眼睛緊盯著唐思墨：“這會影響我綜合評估的可信度。老師，您是否有更權威的‘非認知技能’評估框架或標準化量表？或者，我是否需要引入博弈論模型來模擬家長決策過程，以反推出他們潛意識里更看重的軟實力指標？”

唐思墨看著屏幕上那些令人頭禿的圖表和術語，沉默了足足三秒鐘。他第一次對“學霸的焦慮”有了如此直觀的認識。這丫頭不是擔心考不好，她是擔心自己構建的“完美展示體系”存在理論瑕疵！

“歐陽同學，”唐思墨盡量讓自己的語氣聽起來平穩且富有建設性，“家長會的本質是溝通，不是學術答辯。你的父母更希望看到的，可能是一個真實、鮮活、在努力成長的你，而不是一份無懈可擊的分析報告。”

歐陽雪皺眉，顯然對這個答案不太滿意：“‘真實’和‘鮮活’是難以量化的主觀概念，無法進行有效比較和評估。我需要的是可驗證、可重復的數據支撐。”

“那么，”唐思墨換了個思路，“你可以展示你為解決這個問題所付出的努力和思考過程。比如，你剛才提到的社會網絡分析、Shapley值，這些本身就是你超強學習能力和應用能力的證明。你可以簡單向家長解釋這些概念，以及你如何嘗試用它來解決實際問題。這比單純展示一個完美的結果，更能體現你的‘軟實力’。”

歐陽雪若有所思，手指在鍵盤上敲擊了幾下，似乎在記錄這個思路。“將‘構建過程’本身作為展示內容……接受假設，但這需要重新調整PPT前三部分的權重，并增加方**簡述模塊。時間緊迫，我需要重新計算工時……”

看著她立刻沉浸回數據海洋，開始瘋狂修改PPT，唐思墨松了口氣，同時又有點好笑。幫歐陽雪解決“學術性焦慮”，恐怕是他保育老師生涯中最獨特的挑戰之一。

歐陽雪這邊剛走，趙小雅又鬼鬼祟祟地溜了進來。

“老師~”她湊到桌前，壓低聲音，“我有個重大發現！”

“關于什么？”唐思墨放下筆。

“關于晨曦同學！”趙小雅眼睛放光，“我發現她這兩天放學后，沒有直接回家，也不是去圖書館，而是去了學校后面那個老藝術樓！就是那個據說鬧過鬼、平時根本沒人去的破樓！”

唐思墨心中一動：“你去那里干什么？”

“我……我跟……不對，我是偶然路過！”趙小雅連忙改口，“反正我看到她進去了，而且待了挺久！老師，你說她去那種地方干嘛？是不是有什么秘密基地？或者在進行什么神秘的儀式？”

“趙小雅，”唐思墨表情嚴肅起來，“未經允許跟蹤同學是不對的。藝術樓年久失修，存在安全隱患。這件事我會處理，你不要再私自去那里，更不要宣揚，明白嗎？”

趙小雅被他的嚴肅語氣嚇了一跳，吐了吐舌頭：“知道了知道了……我就是好奇嘛。”

打發走趙小雅，唐思墨眉頭微蹙。老藝術樓？洛晨曦去那里做什么？難道和她不能暴露的“家庭情況”有關？那里確實僻靜，幾乎不會有人打擾。

他決定找個機會，親自去看一看。但不是現在，眼下家長會籌備千頭萬緒，他不能貿然行動打草驚蛇。

除了歐陽雪和趙小雅，其他學生也以各自的方式表達著焦慮。

蘇雪晴加大了訓練強度，仿佛想用身體的疲憊掩蓋內心的煩躁，結果被唐思墨嚴格按照新訓練方案叫停，并增加了放松拉伸的時間，惹得她直瞪眼。

林雪見更加沉默，經常一個人對著窗外發呆，黑眼圈隱隱浮現。

楚雨萱終于返校了，雖然身體還有些虛，但吃貨本色不改，只是提到家長會時，往嘴里塞零食的頻率會明顯加快，嘟囔著“媽媽肯定又要念叨我吃太多”。

王悅和沈佳宜依舊心事重重，兩人之間似乎彌漫著一種古怪的氛圍，互相躲避，卻又會偶爾用復雜的眼神看向對方。

整個（18）班仿佛一個即將迎來風暴的蜂巢，表面忙碌，內里躁動不安。

唐思墨作為風暴眼的中心協調人，忙得腳不沾地。他要匯總各科老師的評價，準備班級整體情況匯報，安排家長會當天的流程和接待，還要兼顧這群焦慮少女們的心理狀態。

在征得洛晨曦同意后，他宣布了由洛晨曦、林雪見、歐陽雪等幾名同學組成“家長會學生工作小組”，負責引導、資料分發和部分會務。這既給了洛晨曦合理留校的理由，也分散了其他幾位核心學生的注意力。

洛晨曦對分配給她的事情——主要是引導和資料核對——完成得一絲不茍，甚至比歐陽雪的數據還要精確。她似乎把這項工作當成了一道需要完美解答的習題，用絕對的嚴謹和效率，隔絕了與外界的情緒交流。

家長會前三天，唐思墨在放學后檢查會場布置情況時，發現洛晨曦獨自一人留在空蕩蕩的教室里。她沒有開大燈，只開了一盞講臺上的燈，正拿著流程表，對著空無一人的座位，低聲模擬引導和解說。

“……各位家長請這邊就坐，這是本次會議的資料袋，包含……您的座位在這里，請稍等……”

她的聲音在寂靜的教室里回蕩，依舊清冷，卻少了幾分平時的疏離，多了點不易察覺的緊張和認真。昏黃的燈光照在她挺直的背影上，拉出長長的影子，顯得格外孤單。

唐思墨站在后門，沒有進去打擾。他看著她一遍又一遍地練習，直到每一句話的語調、每一個轉身的角度都似乎達到她內心的標準。

這個女孩，在用她自己的方式，對抗著即將到來的、可能充滿變數的“考驗”。她不是不害怕，只是將恐懼都化作了近乎偏執的準備。

唐思墨輕輕關上門，轉身離開。心里某個角落，柔軟了一下。

或許，他幫她爭取來的這次“特例”，不僅僅是為了掩蓋秘密，也是給了這個一直獨自背負太多的女孩，一個可以稍微喘息的角落。

家長會的腳步越來越近，風暴來臨前的壓抑感，籠罩著京海女高，也籠罩著高一（18）班的每一個人。

每個人都在用自己的方式準備著，迎接這場注定不會平凡的“家校交鋒”。

而唐思墨不知道的是，這場家長會，不僅僅會揭開一些學生的壓力，更會像一把鑰匙，意外地打開一扇通往更復雜局面的門。