1994年的春天,改革的氣息已悄然浸潤著淮河鎮(zhèn)中學(xué),但舊有的教育體制仍如教學(xué)樓前那排老梧桐,根系深扎。校園是典型的九十年代風(fēng)貌,紅磚墻的宿舍樓,水泥抹面的教學(xué)樓,以及總是在課間喧鬧無比的泥土操場。而在這里,最為敏感的神經(jīng),莫過于“重點班”與“普通班”之間那道無形的鴻溝。
風(fēng)波初起:一掌與一眼
三月的一個午后,春風(fēng)帶著梧桐新芽的清香,慵懶地鉆進初一(3)班——一個典型的普通班。知曉哥正百無聊賴地趴在課桌上,研究著一本皺巴巴的《少林拳法圖解》,椅子隨著他無意識的動作,一次次抵到后桌。
“路知曉!”一個清脆卻帶著惱怒的聲音在他身后炸響,同時,圓珠筆尖不客氣地戳了戳他的后腦勺。“你再把椅子往后擠,我桌子都要翻到走廊去了!”
知曉哥懶洋洋地轉(zhuǎn)過半張臉。后桌是潘小花,一個從省城轉(zhuǎn)學(xué)來的姑娘,總是穿著雪白的運動鞋,在這群灰撲撲的鄉(xiāng)下孩子里,扎眼得如同荷葉上的水珠。他撇撇嘴:“潘大小姐,您那書包都能裝下整個教室了,還不許人伸個腿?”
話音未落,“啪”的一聲脆響,左臉?biāo)查g火辣起來。全班剎那寂靜。潘小花舉著的手微微顫抖,指節(jié)泛白,她眼眶里迅速蓄起兩汪清水:“誰讓你總欺負人!”說完,抓起課本頭也不回地沖出了教室。
那一巴掌,不僅打疼了他的臉,更打懵了他的心。傍晚武術(shù)訓(xùn)練時,他把所有的憋悶都發(fā)泄在了沙袋上。汗水涔涔中,教練叼著煙卷指點:“曉之,白鶴亮翅要收著三分力,傷人容易收勢難?!彼R中自己微紅的臉頰,恍惚間,卻想起潘小花跑開時,發(fā)梢那根飛揚的紅綢帶。
契機顯現(xiàn):被發(fā)現(xiàn)的“天賦”
平靜(或者說,平庸)的學(xué)習(xí)生活,很快被一紙通知打破。數(shù)學(xué)課代表抱著一摞競賽選拔試卷沖進教室時,知曉哥正和李磊在課桌下用橡皮擦玩彈射游戲。
“這次競賽選拔……”班主任劉老師推了推他的金絲眼鏡,目光在教室里掃視,最后定格在一個意想不到的方向,“路知曉。”
哄笑聲瞬間炸開。李磊的橡皮擦甚至“嗖”地飛過講臺,正中黑板報上“好好學(xué)習(xí)”的標(biāo)語。知曉哥自己也差點從椅子上滑下去,他指著自己的鼻子,難以置信:“老師您逗我呢?我上次月考數(shù)學(xué)才61分!”
劉老師卻不為所動,把報名表拍在他面前,鏡片后的眼睛亮得驚人:“我看過你幫體育委員畫的跳遠拋物線分析圖?!彼氖种更c向知曉哥那本滿是涂鴉的草稿本——上面除了數(shù)學(xué)公式,更多的是他為了計算武術(shù)動作角度、力道而畫的幾何圖形和軌跡分析。那些曾被視作“不務(wù)正業(yè)”的涂鴉,此刻在夕陽的余暉里,竟泛著某種奇異的、被智慧之光眷顧的金色。
競賽逆襲:意外的掌聲
競賽當(dāng)天,握著準(zhǔn)考證的手心滿是冷汗。在考場外,他突然看到潘小花從重點班的隊列里鉆出來,快步走到他面前,往他手里塞了塊薄荷糖,聲音低低地說:“喂,別給我們普通班丟臉啊?!彼裉鞗]扎那條耀眼的紅綢帶,指尖的溫度透過糖紙,帶來一絲莫名的安撫。
考場里,他凝神靜氣。當(dāng)面對最后一道復(fù)雜的立體幾何題時,他眼前浮現(xiàn)的不是枯燥的定理,而是武術(shù)套路中身形騰挪、勁力轉(zhuǎn)換的空間軌跡。他下意識地用分解武術(shù)招式的方法去拆解題干,思路竟豁然開朗。當(dāng)他在黑板上清晰地寫出解答過程時,監(jiān)考老師扶著老花鏡,湊近看了三遍。
頒獎典禮上,校長念到“第三名,初一(3)班路知曉”時,臺下先是片刻的寂靜,隨即,劉老師第一個猛地跳起來鼓掌,激動得像個贏了彈珠游戲的孩子。
印證與超越:功夫在詩外
這份從競賽中建立的信心,如同投入湖面的石子,激起了更大的漣漪。不久后的校運會上,知曉哥憑借常年習(xí)武打下的底子,在長跑和引體向上等項目中輕松奪冠,讓所有人都見識到這個“普通班”學(xué)生不普通的身體素質(zhì)。
而真正的巔峰,在期末考試到來。放榜那天,蟬鳴聒噪。知曉哥正蹲在單杠下啃冰棍,忽然聽見教務(wù)主任帶著破音的呼喊:“奇跡?。∑胀ò鄬W(xué)生總分超重點班70分!路知曉!路知曉在哪?”
冰棍“啪嗒”掉在地上。他抬頭,看見潘小花逆著光向他跑來,裙擺飛揚:“重點班要解散了!校長說要重新分班……”她喘著氣,發(fā)絲間有淡淡的茉莉香,眼睛亮晶晶地看著他,“你知道嗎?你數(shù)學(xué)最后那道附加題,用的是武術(shù)套路里的招式分解法對不對?”
教學(xué)樓的陰影緩緩移動,知曉哥望著公告欄上自己高懸的名字,突然明白了許多。那些深夜里咬牙完成的俯臥撐,那些引體向上時肌肉灼燒的痛楚,那些在月光下、沙地上用樹枝演算的軌跡……武術(shù)訓(xùn)練所賦予他的,遠不止強健的體魄,更是那種超越極限的毅力、專注力以及對空間、力量的精妙感知。這一切,無形中化為了他攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的利器。
時代的回響:重點班的解散
教務(wù)處的電話鈴聲此起彼伏,聽說有家長開始質(zhì)疑重點班制度的公平性。劉老師夾著教案走過,突然對知曉哥眨眨眼:“曉之,下個月市里有青少年數(shù)學(xué)建模比賽,要不要試試用武術(shù)思維解動力學(xué)問題?”
蟬聲在這一刻仿佛停了。知曉哥看見梧桐樹的新葉在風(fēng)中舒展,劃出優(yōu)美的拋物線。潘小花彎腰撿起那根掉落的冰棍棒,在沙地上畫了個歪歪扭扭的函數(shù)圖像,笑著說:“喂,重點班那些書呆子,現(xiàn)在肯定在跳腳呢?!?/p>
重點班的解散,象征著一個舊有教育理念的轉(zhuǎn)變,而知曉哥的成長與逆襲,恰好見證了這種轉(zhuǎn)變的開端,見證了在追求教育公平與鼓勵個性發(fā)展的道路上,一個少年如何用自己的方式,撞開了那扇看似堅固的門。
正所謂:《逆鱗少年》
梧桐新綠三月天,掌落驚鴻硯臺前。
喧聲乍破西窗雨,目懾方知玉漏寒。
俯臥星沉五十?dāng)?shù),臂懸云外十八旋。
涂鴉竟化龍門躍,慧眼偏識璞玉眠。
墨榜高懸驚四座,紅綢猶舞舊時檐。
這段1994年的校園往事,如同一個微縮的景觀,展現(xiàn)了在時代變革的浪潮中,一個鄉(xiāng)村少年如何憑借自身獨特的稟賦(武術(shù))與外界的機遇(競賽)、師長的慧眼(劉老師)以及朦朧的激勵(潘小花),突破了環(huán)境的桎梏,完成了對自我的重新認(rèn)知與超越。這不僅是知曉哥個人的勝利,更是一個時代教育觀念開始悄然松動的印記。